我請八年級學生用 AI 做簡報，主題是他們自己

這學期我給八年級的期末作業，是一份十頁簡報。題目不是課文，是「你自己」。

我教八年級「自我領導力」這門彈性課。期末作業，我請他們用 AI（Gamma）做一份十頁的簡報。

我在白板上畫了一張圖，告訴他們至少要有哪十頁：封面、自我介紹、行事曆、照片、心得⋯⋯一路到結語。看起來像在教做簡報，其實藏了別的東西。

那十頁，其實在問他們同一件事

第五頁我寫「雙贏思維」。柯維的習慣四——不是各退一步的妥協，是「我好，你也好，否則就不成交」。

第六、七頁是「傾聽五層次」。柯維說人聽人講話有五層：忽視、假裝、選擇性聽、專注聽，最高一層才是同理心傾聽。大多數國中生（其實大多數大人）停在「選擇性聽」——只挑自己想聽的。

第八頁「同理心回應」，是習慣五：先求理解，再求被理解。

把這些做成簡報，等於逼他們攤開來看：這學期，我有沒有真的「好好聽過」誰？

AI 在這裡的角色，不是代寫

它幫學生把版面、配圖、排版這些「卡住手」的事做掉，省下來的力氣，拿去想那件最難的事——「我到底長出了什麼」。

工具負責降低門檻，思考的重量還是留給人。這是我這學期最想讓他們體會的。

我的結論

我們常擔心 AI 讓學生不動腦。但用對地方，它反而讓學生有餘力去做更高層次的事：整理自己。

簡報只是載體。真正的作業，是那句他們得自己回答的——「這學期，你變成一個怎樣的人？」

如果你也在教這類課，你會讓學生用 AI 做哪一段？還是你覺得，這種「整理自己」的事，不該交給 AI 碰？