聰明人不用螢光筆——畫得越漂亮，考得越爛的真相

資料來源：Dr. Justin Sung〈Intelligent People Never Use Highlighters. Here’s Why〉

聰明的學習者，從來不用螢光筆。

這不是修辭，是 Justin Sung 引用認知科學的判斷。

開學那一週的畫面

我帶班導，每年 9 月看新生開學那一週，最常看到的畫面是這樣：

新買的課本、新買的螢光筆，孩子認真地把整頁畫得橘的、綠的、粉紅的。

家長從門口路過，心裡一陣安慰：「我家小孩在認真讀書欸。」

過幾個月，段考成績出來，大家都傻眼。

Justin Sung 的判斷

畫螢光筆只是在「分辨」哪句重要、哪句不重要。它不需要你思考。它不需要你解釋。它不需要你建構任何理解。

換句話說——

你只是在做一份「資料整理」，但你以為你在「學東西」。

這兩件事的差距，大到可以決定一個學生的成績曲線。

我為什麼信這個說法？

因為我自己當學生的時候，也曾經把整本《古文觀止》畫滿螢光筆，結果上了考場一個字都寫不出來。

我以為我會背了。其實我只是「看過」很多次。

處理深度（depth of processing）

認知科學裡有個詞叫「處理深度」。

• 淺處理：你看過、你認得、你能勾出來。考完就忘。
• 深處理：你能解釋給別人聽、能跟別的概念連起來、能用在新情境。一年都還記得。

螢光筆只能讓你停在最淺的那一層。

Justin 的建議：給螢光筆綁一個強制動作

他不是叫你丟掉螢光筆，而是——

畫一句的時候，要在旁邊寫一行字，解釋為什麼這句重要。

只要這一個動作，就把「辨識」升級成「處理」。

你的大腦從「啊我有看過」，被迫變成「我能說出為什麼」。

我的課堂實作

這學期國文課，我開始要求學生畫線時必須在旁邊寫一個關鍵詞：

「轉折」「對比」「呼應前文」「我不同意」「想到 XX」

任何一個都可以，但不能空白。

一開始學生超痛苦，因為他們從來沒被要求過。

但一週後，我發現他們讀同一段課文的時間變短了，記得的內容反而變多了。

不是因為我教得多好。是因為他們終於開始「處理」這段文字，而不是「裝飾」它。

給家長

下次看到孩子課本畫得整整齊齊很漂亮，先別讚美。

翻開一頁問他：「你為什麼畫這句？」

如果他答不出來——那不是用功，是表演用功。

學習的本質不在留痕跡，在留思考。